Ebeveynler ve öğretmenler küçük çocukları en iyi nasıl eğitebilir?

Hem öğretmenler hem de ebeveynler çok küçük çocukların eğitimine hangi ilkeleri getirebilir? 

öğretmen ve veliler, bazı ilkelere uygun onların rolleri. Çoğu zaman bu ilkeler örtüşür ve tek yapmaları gereken bu alanları tanımak ve güçlendirmektir.

(Doğru) sorular sorun

Kızım kursu başladıktan kısa bir süre sonra sınıftan çıktığında ona ‘Bugün sınıfta ne yaptın?’ Diye sordum. ‘Hapşırdım’ diye cevap verdi. Sınıfta yaptıklarına dair herhangi bir yararlı bilgi alırsam, sorgulama çizgimi değiştirmek zorunda kalacağımı fark ettim.  

Kızım sadece iki yaşında olmasına rağmen (ve benden daha tecrübeli ebeveynler bu kadar geniş bir soru sormazdı), her yaştaki çocuklarımıza sınıfta yaptıklarını sorgulamak doğal bir şey. Mutlu ve yerleşik olduklarını ve öğrendiklerini bilmek istiyoruz. Bunu dersten hemen sonra yapmak, işler hala tazeken ve hala okul ortamındayken iyi bir stratejidir.

Benzer şekilde, bir çocuğun sanat eseri şu soruların sorulmasını sağlayabilir: ‘Nedir (veya kim)?’; ‘Hangi renkleri kullandınız?’; ‘Nasıl yaptığını bana gösterebilir misin?’; ‘Yapmayı sevdin mi?’; ‘Bugün başka hangi şeyleri sevdin?’; ‘Kiminle oynadın?’; ve bunun gibi.    

Öğretmenler ayrıca öğrencilerinin dersleri üzerinde derinlemesine düşünmelerini isterler, ancak özellikle küçük çocuklarda bu öğrenilen bir beceridir. Bir dersin sonunda çocuklara en çok neyi sevdiklerini veya onlara neyin yardımcı olduğunu sormak için birkaç dakika ayırmak her zaman iyi bir fikirdir. En çok ‘Neden?’ İle takip edildiğinde faydalıdır. Çok küçük çocuklar için, onlara duyguları gösteren resimli yönlendirmeler sağlamak – eğlenceli, heyecan verici, ilginç, kolay, zor ve sıkıcı vb. – çoğu zaman yanıtları ortaya çıkarmaya yardımcı olabilir. Tepki uyandırmak için el sanatları veya etkinlik kitaplarını kullanmak da yararlıdır. Alışkanlık yeniden uygulanırsa düşünme, daha sonra kendi kendini yansıtmaya dönüşecek ve çocukların onları belirlediğimiz faaliyetlerdeki değeri fark etmelerine olanak sağlayacaktır.  

Arzu edilen davranışı güçlendirin

Erken yaş dersleri temalar ve değerler içermelidir kültürlere özgü aksine geniş arzu vardır. Paylaşmayı, arkadaşlara yardım etmeyi, özür dilemeyi ve birbirimizi affetmeyi, birbirlerini kabul etmeyi, takım çalışmasını, sırayla oynamayı ve kibar olmayı içermelidir.  

Sınıfta etkinlikler, sırayla alma ve paylaşmayı içerecek ve kibar ve işbirlikçi davranışları teşvik edecek şekilde kolayca geliştirilebilir , ancak öğretmenin destek ve cesaret vermesi gerekir. Ebeveynler için, çocukların mağaza asistanları ve asansörlerdeki ve restoranlardaki insanlarla kibarca konuşmalarına izin vermek , onlar için bağlamı gerçek tutmanın olumlu bir yoludur. Ayrıca, arkadaşlarla oynarken veya bir şey isterken olumlu davranışları teşvik etmek, süreci büyük ölçüde destekler.  

Çocuklar bu davranışları otomatik olarak öğrenmezler , ancak çok yönlü bir yetişkin olmanın önemli bir parçasıdırlar . Erken başlamak ve bu davranışı sınıf içinde ve dışında pekiştirmek, gelecekte olumlu faydalar sağlayacaktır.    

Not vermekten kaçının

Bu, erken yaş eğitiminin bir yönüdür ve çeşitli eğitim bağlamlarından gelen ebeveynlerin kabul etmesi zor olabilir. Pek çok ülkede, çocuklar sadece anaokuluna girebilmek için akranlarına göre derecelendirilir ve ölçülür. Yine de çocuklarımızı evde derecelendirmeyi asla hayal edemezdik.

Her çocuğun bir dizi güçlü yönü vardır, ancak bunlar birdenbire görülmeyecektir. Not verilmemesi, çocukların becerilerini geliştirebilecekleri ve rahat ve doğal bir ortamda yenilerini deneyebilecekleri anlamına gelir. Aynı zamanda öğretmenlerin, onlara not verme baskısı olmadan çocukların bu becerileri geliştirmelerine yardımcı olmak için daha kaliteli zaman harcayabilecekleri anlamına gelir . 

Dersleri planlarken, tüm öğrencilerimizi ve onların çeşitli ihtiyaçlarını hesaba katmalıyız. Çocuklar hareket, okuma, yazma, görsel ve işitsel girdilerin hepsinin öğrenmelerine yardımcı olduğunu göreceklerdir. Çocuklar bunların bir kombinasyonunu kullanır ve bunları kullanma biçimleri değiştirilemez . Çocuklar yeni beceriler kazandıkça, problem çözmenin ve aktivitelerden en iyi şekilde yararlanmanın yeni yollarını geliştirirler . Benzer şekilde, evde çocuklar için bir dizi malzeme ve oyuncak sağlamak onların farklı öğrenme yollarını denemelerine olanak tanır.   

Güven meselesi çok önemli. Küçük çocuklar İngilizceyi eğlenceli, yaratıcı ve kapsayıcı bir şekilde kullanabiliyorsa, bunun umut, gelecekte İngilizceyi aşılması gereken bir engel olarak görmeyecek olan mutlu, güvenli öğrenicileri veya sadece yapması gereken başka bir okul konusunu desteklemesidir. ders çalışma. 

Güçlü yönleri övün, aynı zamanda çabayı

Övgü vermek yanıltıcı olabilir. Hem ebeveynler hem de öğretmenler doğal olarak çocukları cesaretlendirmek ve olumlu bir başarı duygusu aşılamak isterler , ancak bu genellikle ‘iyi yapılmış’ veya ‘iyi iş’ gibi oldukça genel iltifatlar biçimini alır. Bir sınıfta, akademik ilerleme için ayrılma eğilimindedir. Övgü kendi içinde yüreklendirici olsa da, ayrıntıları hedeflerken çok daha etkili olabilir.

Bunu yapmanın bir yolu , paylaşma, talimatlara uyma, bir arkadaşına yardım etme, doğru cevap verme veya iyi şarkı söyleme gibi bir çocuğun iyi yaptığı gerçek şey hakkında yorum yapmaktır. Bu , bir öğretmenin veya bir ebeveynin belirli bir yönü takdir ettiğini ve bunu yaparken onu arzu edilir şekilde pekiştirdiğini ve başkalarına bir örnek sunduğunu gösterir.

Genellikle göz ardı edilen bir diğer övgü de çabadır. Küçük çocuklar için bu en az sonuç kadar önemlidir. Çabaları överek , tüm süreç boyunca onları desteklediğimizi ve küçük zaferlerini fark ettiğimizi gösterdiler . Yetişkinlerin de işleri eşit derecede iyi yapmadıklarına dikkat etmek önemlidir, ancak çabaları yine de takdir edilmektedir.

Ebeveyn-öğretmen ilişkisini geliştirin 

Ebeveyn-öğretmen ilişkisinin karşılıklı olarak faydalı olabileceği birçok yol vardır. Ebeveynler ve öğretmenler, bir çocuğun kişiliğine ilişkin değerli bilgileri paylaşabilir. Öğretmenler , çocuğun sınıf ortamıyla nasıl başa çıktığı ve çeşitli etkinliklerle ortaya çıkardıkları ek güçlü yönler ve beceriler hakkında bilgi aktarabilirler. Öğretmenler, evde pekiştirmesi kolay olabilecek temalar da dahil olmak üzere ebeveynleri ders programı hakkında bilgilendirebilirler. Ebeveynler, örneğin konuyla ilgili bir kitap, çizgi film veya şarkı sunarak, oyuncaklarla rol oynayarak veya başka bir çocukla bir oyun randevusu ayarlayarak arkadaşlarına yardım etme temasını kolayca sunabilirler.     

Öğretmenler ve ebeveynler birbirleriyle yüz yüze konuştuğunda en etkilidir, ancak ara sıra ebeveynlere kısa geri bildirimlerle e-posta göndermek, ilişkiyi sürdürmeye yardımcı olabilir ve daha anlamlı bir görüş alışverişini teşvik edebilir. Ebeveynlerden gelen sorular veya bilgiler için iletişim hatlarını açık tutmak, ilişkiyi daha adil hale getirmeye yardımcı olur, böylece bilgiler çoğu zaman olduğu gibi tek yöne gitmez.

Son olarak, iyi bir ebeveyn-öğretmen ilişkisi geliştirmenin ve sürdürmenin en önemli yollarından biri , basitçe birbirinizi takdir etmektir. Bir çocuk bir ebeveyn ile öğretmenin birbirlerine teşekkür ettiğini görürse, işbirliği yönü pekişir. Çocuğunuzun öğretmene teşekkür etmesi ve bir öğretmenin geldikleri için çocuklara teşekkür etmesi de değerlidir. 

 

Paylaş:

Share on telegram
Share on facebook
Share on whatsapp
Share on google
Share on twitter
Share on linkedin
Share on pinterest
Share on email
Share on print

Kullanıcı yorumları

Bir cevap yazın

E-posta hesabınız yayımlanmayacak. Gerekli alanlar * ile işaretlenmişlerdir

15 − onüç =